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- la-gare-saint-lazare-de-monet.pdf (233 Ko)
Ci-joint une fiche pédagogique relative à l’œuvre de Monet : La gare Saint-Lazare.
Tous les articles par Sabine Guillemin
La Gare Saint-Lazare par Claude Monet
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Ci-joint une fiche pédagogique relative à l’œuvre de Monet : La gare Saint-Lazare.
Apprendre un chant avec une classe – Préparer l’apprentissage
Conseils concernant le travail préparatoire qu’il convient d’engager avant d’apprendre un chant aux élèves d’une classe
Au niveau du maître
Choisir le chant
Ce choix s’effectue suivant :
la pertinence du texte
l’attrait musical
l’adaptation à l’âge et aux goûts des élèves
les compétences acquises
le contexte de la vie de classe, à ses liens avec un projet en cours
parfois aussi, les capacités du maître
S’approprier le chant
S’intéresser au texte, au rythme et à la mélodie pour :
être capable de restituer le chant
être capable de le reprendre par phrases
Repérer les difficultés
En les recherchant dans le texte, la mélodie, le rythme
Prévoir le découpage à retenir
Choisir le ton du chant
Respecter la tessiture des voix d’enfants.
Recourir à des aides possibles lors de la mise en œuvre
demander à un enfant de relayer le maître
s’appuyer sur une note de départ, produite à l’aide d’un instrument
s’aider d’un enregistrement
Au niveau des enfants
Préparation physique, sensorielle et psychologique
Voici une liste d’exercices qui peuvent concourir à cette préparation :
étirements ou décontraction
contrôle de son ancrage sur le sol (buste droit, sans raideur)
sensibilisation à la respiration
échauffement vocal simple
Comment présenter le chant aux enfants ?
Par la voix de l’enseignant
Il est possible d’utiliser un chant enregistré. Les chansons difficiles à interpréter peuvent être mises au répertoire au travers d’activités d’écoute seulement.
Apprendre un chant avec une classe – Préparer l’apprentissage
Conseils concernant le travail préparatoire qu’il convient d’engager avant d’apprendre un chant aux élèves d’une classe
Au niveau du maître
Choisir le chant
Ce choix s’effectue suivant :
la pertinence du texte
l’attrait musical
l’adaptation à l’âge et aux goûts des élèves
les compétences acquises
le contexte de la vie de classe, à ses liens avec un projet en cours
parfois aussi, les capacités du maître
S’approprier le chant
S’intéresser au texte, au rythme et à la mélodie pour :
être capable de restituer le chant
être capable de le reprendre par phrases
Repérer les difficultés
En les recherchant dans le texte, la mélodie, le rythme
Prévoir le découpage à retenir
Choisir le ton du chant
Respecter la tessiture des voix d’enfants.
Recourir à des aides possibles lors de la mise en œuvre
demander à un enfant de relayer le maître
s’appuyer sur une note de départ, produite à l’aide d’un instrument
s’aider d’un enregistrement
Au niveau des enfants
Préparation physique, sensorielle et psychologique
Voici une liste d’exercices qui peuvent concourir à cette préparation :
étirements ou décontraction
contrôle de son ancrage sur le sol (buste droit, sans raideur)
sensibilisation à la respiration
échauffement vocal simple
Comment présenter le chant aux enfants ?
Par la voix de l’enseignant
Il est possible d’utiliser un chant enregistré. Les chansons difficiles à interpréter peuvent être mises au répertoire au travers d’activités d’écoute seulement.
Le Déjeuner sur l’herbe par Édouard Manet
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- le-dejeuner-sur-l_herbe.pdf (50 Ko)
Ci-joint une fiche pédagogique relative à l’œuvre d’art de Manet.
Le Déjeuner sur l’herbe par Édouard Manet
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- le-dejeuner-sur-l_herbe.pdf (50 Ko)
Ci-joint une fiche pédagogique relative à l’œuvre d’art de Manet.
Apprendre un chant avec une classe – Comment traiter les difficultés les plus courantes
Conseils concernant des difficultés particulières rencontrées.
Difficultés rythmiques
Voici une liste d’exercices qui peuvent concourir à résoudre ces difficultés :
travail corporel
marquage de la pulsation
parlé rythmé (de préférence avec le texte)
rythmes frappés
déplacements (qui pourront, mais ultérieurement, se prolonger en chorégraphie)
Difficultés mélodiques
s’échauffer la voix
découper la mélodie
jouer avec des répétitions variées (de hauteur, de nuance, d’effets vocaux)
Longueur d’un chant
Mieux vaut consacrer le temps nécessaire à l’apprentissage du premier couplet.
Enfants qui manifestent des difficultés vocales
jeu de la sirène
jeu des fusées sonores
participation « immergée » dans le groupe qui chante
le maître conserve une attitude attentive, accueillante et non culpabilisante
Des aides techniques complémentaires, centrées sur l’écoute
écouter un enregistrement du chant orchestré pour repérer la structure, les nuances, choisir un tempo.
écouter cet enregistrement après le premier couplet appris pour comparer.
Cela peut déboucher sur une véritable activité d’écoute dans laquelle on pourra situer les voix, les timbres, l’orchestration, les intermèdes instrumentaux.
écouter un enregistrement de la classe.
Chanter seulement ou interpréter des chants ?
L’interprétation constitue une phase nécessaire. Elle met en jeu par discussion un travail sur les nuances, le tempo, les attaques, les dispositifs (solistes, groupes), voire l’accompagnement (percussions simples, corporelles, bruits de bouche), le mime ou la mise en scène.
Les capacités inventives des enfants peuvent conduire à des réinterprétations et donner naissance, tant pour le texte que pour la musique à des pièces originales.
Apprendre un chant avec une classe – Comment traiter les difficultés les plus courantes
Conseils concernant des difficultés particulières rencontrées.
Difficultés rythmiques
Voici une liste d’exercices qui peuvent concourir à résoudre ces difficultés :
travail corporel
marquage de la pulsation
parlé rythmé (de préférence avec le texte)
rythmes frappés
déplacements (qui pourront, mais ultérieurement, se prolonger en chorégraphie)
Difficultés mélodiques
s’échauffer la voix
découper la mélodie
jouer avec des répétitions variées (de hauteur, de nuance, d’effets vocaux)
Longueur d’un chant
Mieux vaut consacrer le temps nécessaire à l’apprentissage du premier couplet.
Enfants qui manifestent des difficultés vocales
jeu de la sirène
jeu des fusées sonores
participation « immergée » dans le groupe qui chante
le maître conserve une attitude attentive, accueillante et non culpabilisante
Des aides techniques complémentaires, centrées sur l’écoute
écouter un enregistrement du chant orchestré pour repérer la structure, les nuances, choisir un tempo.
écouter cet enregistrement après le premier couplet appris pour comparer.
Cela peut déboucher sur une véritable activité d’écoute dans laquelle on pourra situer les voix, les timbres, l’orchestration, les intermèdes instrumentaux.
écouter un enregistrement de la classe.
Chanter seulement ou interpréter des chants ?
L’interprétation constitue une phase nécessaire. Elle met en jeu par discussion un travail sur les nuances, le tempo, les attaques, les dispositifs (solistes, groupes), voire l’accompagnement (percussions simples, corporelles, bruits de bouche), le mime ou la mise en scène.
Les capacités inventives des enfants peuvent conduire à des réinterprétations et donner naissance, tant pour le texte que pour la musique à des pièces originales.
Portrait et pouvoir
Le portrait est la représentation d’une personne réalisée de telle sorte qu’elle soit identifiable.
Il existe un rapport ancien entre représentation figurative et pouvoir politique. Gouverner, c’est faire voir, exprimer la puissance, la force, l’apparat. Le portrait de pouvoir permet d’affirmer la position sociale d’un personnage.
Les œuvres analysées que nous vous suggérons sont fréquemment utilisées pour illustrer les leçons d’histoire, sans pour autant être considérées comme de véritables objets artistiques et culturels.
Les pistes proposées relèvent des arts visuels, elles permettent une entrée par le biais de l’histoire et des prolongements possibles en littérature, en musique et dans d’autres domaines comme les arts du quotidien (costumes…), les arts de l’espace (jardins…), ou les arts du spectacle vivant.
Ces pistes de travail sont principalement destinées aux élèves de cycle 3 en histoire des arts.
Personnages étudiés
Empereur Auguste
Charlemagne
Jean le Bon
Charles VII
François 1er
Louis XIV
Napoléon Ier
Nicolas Sarkozy
Portrait et pouvoir
Le portrait est la représentation d’une personne réalisée de telle sorte qu’elle soit identifiable.
Il existe un rapport ancien entre représentation figurative et pouvoir politique. Gouverner, c’est faire voir, exprimer la puissance, la force, l’apparat. Le portrait de pouvoir permet d’affirmer la position sociale d’un personnage.
Les œuvres analysées que nous vous suggérons sont fréquemment utilisées pour illustrer les leçons d’histoire, sans pour autant être considérées comme de véritables objets artistiques et culturels.
Les pistes proposées relèvent des arts visuels, elles permettent une entrée par le biais de l’histoire et des prolongements possibles en littérature, en musique et dans d’autres domaines comme les arts du quotidien (costumes…), les arts de l’espace (jardins…), ou les arts du spectacle vivant.
Ces pistes de travail sont principalement destinées aux élèves de cycle 3 en histoire des arts.
Personnages étudiés
Empereur Auguste
Charlemagne
Jean le Bon
Charles VII
François 1er
Louis XIV
Napoléon Ier
Nicolas Sarkozy