Le domaine des arts du langage est décliné au travers des supports suivants :
Vous trouverez ci-dessous quelques pistes de travail à partir d’albums.
Une dizaine de malles dédiées à l’exploration et à la production musicales peuvent être prêtées aux écoles.
Pour plus d’information, rendez-vous sur le site de Canopé
Debout, devant la glace, travaillez votre placement les pieds bien à plat, les genoux et le bassin souples, les épaules relâchées, en évitant les crispations : quand ça « coince » quelque part, la voix sort mal ! Une main sur les côtes et l’autre sur le ventre, fermez les yeux et prenez conscience de votre respiration, sans chercher à la modifier.
Toujours face au miroir, baillez et faites des grimaces pour décontracter les muscles. L’expression du visage colore la voix.
Allongé sur le sol, yeux fermés, étirez-vous pour bien sentir tout votre corps puis respirez les mains posées sur le ventre.
Une main sur le sternum, l’autre sur la nuque, marmonnez et écoutez la résonance dans le squelette.
Placez un son sur l’expiration. Le timbre doit être le plus naturel possible. Dites ensuite des phrases banales et chantez-les sur une mélodie de votre invention, en claquant des doigts.
Chantez « Vim vam vim vam voum », en détachant bien chaque syllabe sur une petite gamme descendante.
Dansez et chantez sur votre disque préféré en suivant ou non la mélodie
Inscrivez-vous dans une chorale pour progresser et vous désinhiber.
Natation, danse, yoga, stretching. Choisissez ce qui vous convient pour travailler posture et souplesse. Et chantez tous les jours.
Votre voix est un instrument fragile, ne lui en demandez pas trop. Mettez-la au repos dès les premiers signes de fatigue. Si vous chantez régulièrement, prenez des cours pour améliorer votre technique et préserver vos cordes vocales !
en maternelle, jouer sur des processus d’imprégnation répétitive.
en élémentaire, utiliser la méthode d’audition / répétition de fragments successifs, en dialogue avec le maître.
ce dialogue construit le chant progressivement et méthodiquement, dans une pulsation vivante et un jeu expressif.
le principe d’alternance des rôles (« c’est à moi de chanter » / « c’est à vous ») est transmis par le geste (et non par des mots).
l’enseignant s’abstient de chanter « avec ».
varier les sollicitations (par petits groupes, individuellement, classe entière…)
dire certaines phrases de l’enchaînement « dans sa tête » (chant intérieur comme pour la lecture)
remplacer une phrase vocale par un instrument rythmique ou mélodique
recourir à un accompagnement (guitare ou clavier) lorsque c’est possible
écouter des essais enregistrés devient aussi utile (écoute critique et débattue).
apprentissage du chant en dansant sur une version enregistrée
mémorisation naturelle de chants à répondre avec un meneur dynamique
assimilation progressive par essais répétés des chants « à accumulation »
mobilisation de la gestuelle.
Cliquez sur le lien ci-dessous pour le télécharger.
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Ci-joint une fiche pédagogique relative à l’œuvre de Monet : La gare Saint-Lazare.
Conseils concernant le travail préparatoire qu’il convient d’engager avant d’apprendre un chant aux élèves d’une classe
Ce choix s’effectue suivant :
la pertinence du texte
l’attrait musical
l’adaptation à l’âge et aux goûts des élèves
les compétences acquises
le contexte de la vie de classe, à ses liens avec un projet en cours
parfois aussi, les capacités du maître
S’intéresser au texte, au rythme et à la mélodie pour :
être capable de restituer le chant
être capable de le reprendre par phrases
En les recherchant dans le texte, la mélodie, le rythme
Prévoir le découpage à retenir
Respecter la tessiture des voix d’enfants.
demander à un enfant de relayer le maître
s’appuyer sur une note de départ, produite à l’aide d’un instrument
s’aider d’un enregistrement
Voici une liste d’exercices qui peuvent concourir à cette préparation :
étirements ou décontraction
contrôle de son ancrage sur le sol (buste droit, sans raideur)
sensibilisation à la respiration
échauffement vocal simple
Par la voix de l’enseignant
Il est possible d’utiliser un chant enregistré. Les chansons difficiles à interpréter peuvent être mises au répertoire au travers d’activités d’écoute seulement.
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Ci-joint une fiche pédagogique relative à l’œuvre d’art de Manet.
Conseils concernant des difficultés particulières rencontrées.
Voici une liste d’exercices qui peuvent concourir à résoudre ces difficultés :
travail corporel
marquage de la pulsation
parlé rythmé (de préférence avec le texte)
rythmes frappés
déplacements (qui pourront, mais ultérieurement, se prolonger en chorégraphie)
s’échauffer la voix
découper la mélodie
jouer avec des répétitions variées (de hauteur, de nuance, d’effets vocaux)
Mieux vaut consacrer le temps nécessaire à l’apprentissage du premier couplet.
jeu de la sirène
jeu des fusées sonores
participation « immergée » dans le groupe qui chante
le maître conserve une attitude attentive, accueillante et non culpabilisante
écouter un enregistrement du chant orchestré pour repérer la structure, les nuances, choisir un tempo.
écouter cet enregistrement après le premier couplet appris pour comparer.
Cela peut déboucher sur une véritable activité d’écoute dans laquelle on pourra situer les voix, les timbres, l’orchestration, les intermèdes instrumentaux.
écouter un enregistrement de la classe.
L’interprétation constitue une phase nécessaire. Elle met en jeu par discussion un travail sur les nuances, le tempo, les attaques, les dispositifs (solistes, groupes), voire l’accompagnement (percussions simples, corporelles, bruits de bouche), le mime ou la mise en scène.
Les capacités inventives des enfants peuvent conduire à des réinterprétations et donner naissance, tant pour le texte que pour la musique à des pièces originales.
Le portrait est la représentation d’une personne réalisée de telle sorte qu’elle soit identifiable.
Il existe un rapport ancien entre représentation figurative et pouvoir politique. Gouverner, c’est faire voir, exprimer la puissance, la force, l’apparat. Le portrait de pouvoir permet d’affirmer la position sociale d’un personnage.
Les œuvres analysées que nous vous suggérons sont fréquemment utilisées pour illustrer les leçons d’histoire, sans pour autant être considérées comme de véritables objets artistiques et culturels.
Les pistes proposées relèvent des arts visuels, elles permettent une entrée par le biais de l’histoire et des prolongements possibles en littérature, en musique et dans d’autres domaines comme les arts du quotidien (costumes…), les arts de l’espace (jardins…), ou les arts du spectacle vivant.
Ces pistes de travail sont principalement destinées aux élèves de cycle 3 en histoire des arts.
Personnages étudiés
Empereur Auguste
Charlemagne
Jean le Bon
Charles VII
François 1er
Louis XIV
Napoléon Ier
Nicolas Sarkozy